Les punitions de groupe ne corrigent pas le comportement (elles font seulement que les enfants détestent l'école)

Le fait de diriger une classe est toujours une source de stress pour les enseignants débutants. C'est également l'une des raisons les plus courantes pour lesquelles les enseignants démissionnent.

Par conséquent, il n’est pas surprenant que les enseignants recourent à des méthodes telles que: les punitions changer le comportement problématique de leurs étudiants, car ils semblent être efficaces.

Le punitions collectives Ils sont l'une de ces méthodes. La punition collective dans une école est celle où un groupe d’élèves est puni, par exemple toute la classe, voire le cours, pour les actes de quelques-uns.

Un exemple de ce type de punition pourrait être lorsque les enseignants prennent congé de la récréation ou de la pause de midi si une classe s'est mal conduite, ou lorsque toute l'école est interdite de jouer dans la cour parce qu'elle est trop sale ou malpropre.

Bien que la punition collective soit utilisée, elle est injuste et peu susceptible d'améliorer le comportement des enfants. Pourquoi est-elle toujours acceptable dans la plupart des politiques des départements de l'éducation?

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Pourquoi les gens utilisent-ils la punition collective?

La punition collective semble être immédiatement efficace pour obtenir le obéissance des étudiants. Par exemple, laisser tout le parcours ramasser les déchets au lieu de disposer de temps libre rendra la cour propre, et le lendemain, il y aura moins de déchets.

Toutes les punitions dépendent de l'idée que l'expérience imposée par l'enseignant sera suffisamment désagréable pour inciter les élèves à modifier leur comportement à l'avenir.

Les comportementalistes ont utilisé cette méthode avec succès pour la première fois avec des rats et d'autres animaux en 1960. Ces stratégies de modification du comportement ont ensuite été adoptées en classe et sont toujours utilisées de nos jours.

A l'instar de l'idée de punition individuelle visant à modifier le comportement, la punition collective est considérée comme plus efficace puisqu'elle intègre le facteur de responsabilité. pression du groupe. Les punitions collectives réduisent la responsabilité des enseignants et la mettent sur le groupe, ce qui les rend responsables de l'imposition de sanctions sociales.

Personne n'aime l'enfant qui prend son repas.

Ironiquement, une autre raison pour laquelle les enseignants peuvent opter pour une punition collective est de promouvoir l'unité de classe. L'idée est qu'en responsabilisant l'ensemble du groupe pour les actions d'un individu, le groupe tout entier sera plus uni.

C'est une stratégie commune dans le sport et l'armée. Dans une classe, la théorie est que toute la classe pourrait se réunir et agir de manière plus responsable à l'avenir.

Pourquoi la punition collective est-elle une mauvaise idée?

Bien que les enfants puissent initialement bien réagir à ce type de punition et obéir, cette stratégie doit être abandonnée pour deux raisons principales. Le premier est moralement discutableEt deuxièmement, il est peu probable que le comportement positif soit encouragé à long terme.

L'idée qu'un groupe est responsable des actes d'un individu va fondamentalement à l'encontre des théories de la responsabilité dans les sociétés occidentales modernes. Légalement et moralement, chaque personne est responsable de ses actions et doit en accepter les conséquences individuellement.

À un niveau plus fondamental, il est déraisonnable de punir un enfant pour les actes d'un autre. Ces deux préoccupations morales ne seraient pas acceptables dans la société, alors pourquoi devraient-elles être en milieu scolaire?

Ramassé le gamin de l'école. Le suppléant l'a abattu en classe et ne l'a pas laissé lire sa lettre sur la punition collective. Je l'ai donc apportée à son directeur après l'école, qui a déclaré qu'elle pensait que c'était une excellente lettre et qu'elle le porterait à l'attention du remplaçant pic.twitter.com/zvFRTUT2wM

- Asher Wolf (@Asher_Wolf) 12 juin 2019

Deuxièmement, il est maintenant clairement établi que les punitions ne produisent pas l'effet souhaité et n'améliorent pas les comportements problématiques.

En fait, les recherches suggèrent que les réponses punitives aggravent le comportement problématique des étudiants. Un élève se comporte généralement mal lorsqu'il se sent déconnecté, et ce sentiment de déconnexion peut provenir d'un sentiment d'exclusion de ses pairs et de ses enseignants.

La pression de groupe négative associée à la punition collective crée la possibilité d'aggraver cette exclusion sociale, aggravant ainsi la déconnexion de cet élève.

Il n’est pas difficile d’imaginer que le même cas pourrait se produire avec des étudiants qui sont punis pour quelque chose qu’ils n’ont pas fait.

Quelle autre option les enseignants ont-ils?

Les enseignants utilisent généralement cette méthode de punition collective lorsque les élèves sont dérangés, par exemple lorsqu'ils parlent tout le temps, sont distraits, jettent des ordures ou discutent.

Ce problème survient lorsque les élèves ne font pas attention, car ils sont déconnectés. La première chose que peuvent faire les écoles est de promouvoir la participation.

La participation améliore le sentiment d'appartenance, leur permet de s'amuser en classe et augmente la valeur qu'ils associent à l'éducation.

Les moyens de promouvoir la participation comprennent la priorité accordée au bien-être individuel des étudiants, la conception explicite des cours de manière à ce qu'ils soient intéressants, et la création d'un environnement d'apprentissage sûr et agréable. Si un élève veut être à l'école, il est beaucoup plus susceptible de se comporter.

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Des méthodes pédagogiques telles que la conception universelle de l’apprentissage (ce qui implique de donner aux élèves diverses façons d’acquérir des connaissances) ou l’apprentissage fondé sur l’expérimentation (permettant aux élèves de découvrir ce qu’ils apprennent) et de cultiver un climat scolaire inclusif. positif, il peut en résulter moins de comportements dus à la déconnexion.

Lorsque ce type de comportement se produit, les enseignants doivent mettre en œuvre des stratégies qui ne déconnectent pas davantage les élèves, telles que des rappels des règles ou des discussions de bas niveau. Ces stratégies doivent être adaptées à chaque élève individuellement pour s'attaquer aux causes subliminales de son comportement - ce qui peut échapper à son contrôle.

Après tout, il est possible que la raison derrière le mauvais comportement était une punition précédente.

Auteur:

  • Jeffrey Thomas, Professeur de gestion du comportement, Université de Tasmanie

Cet article a été publié à l'origine dans The Conversation. Vous pouvez lire l'article original ici.

Traduction | Alba Alonso

Photos | Todd Trapani | Samer Daboul