Nous continuons nos entretiens, sur le chemin du retour à l’école, sur l’école idéale et aujourd’hui nous allons interview Patricia Vidal Calduch, professeur d’éducation infantile et d’éducation physique.
Patricia Vidal possède une vaste expérience dans les écoles actives Montessori en Allemagne et est la créatrice de l'école active Espacio para Crecer (à Almería). Elle est actuellement étudiante en formation en pédagogie blanche.
Quelle serait l'école idéale?
L'école idéale devrait s'adapter aux besoins réels des enfants et en faire les protagonistes de leur apprentissage.
Vous devez respecter leurs rythmes et donner la priorité à leurs intérêts et à leurs motivations, dans un espace de sécurité et de croissance constante. Une école ouverte, flexible, proche et inclusive qui ne limite pas les intérêts et la curiosité innée d'apprendre. Ce serait un environnement créatif qui respecte la personnalité et le potentiel de chaque enfant. L’école idéale doit promouvoir une éducation intégrale et un apprentissage intégral et par l’expérience. Pour cela, il est nécessaire de créer des espaces ouverts, en contact avec la nature et des environnements préparés, avec une grande variété de matériaux manipulables, afin de favoriser ce développement.
Et à propos de vos émotions et de votre estime de soi?
L’école idéale renforce la conscience personnelle et l’estime de soi au lieu de favoriser la compétitivité. Lorsque les groupes sont hétérogènes, avec des enfants d'âges différents et que l'enseignant accompagne les processus d'apprentissage. En bref, un environnement où les enfants vivent leur vie avec enthousiasme et passion. Cela facilite son développement en tant que personnes critiques, créatives, enthousiastes, tolérantes, flexibles, entreprenantes, dotées de capacités d'analyse et d'initiative propre, respectueuses des autres et respectueuses de l'environnement naturel, individuellement. Une école où la société, les familles et les professionnels de l’éducation coopèrent dans un projet commun.
L'école et la vie doivent aller de pair.
En quoi fondamentalement échoue le système éducatif?
Le système éducatif a été créé à un moment différent pour répondre à des défis différents de ceux d'aujourd'hui.
Les étudiants ne peuvent pas être éduqués avec les mêmes méthodes du siècle dernier, car le monde évolue à une vitesse vertigineuse, de nombreuses écoles continuent de recourir à des méthodologies héritées du XIXe siècle: groupes homogènes, programmes fermés et non centrés sur les intérêts de l'enfant, la promotion de la concurrence par rapport à la collaboration, le mépris de la diversité individuelle, la figure de référence de l'enseignant, la séparation artificielle entre le monde réel et l'universitaire.
Y a-t-il trop de pression pour les résultats?
Obsession du résultat, je dirais. Dès leur plus jeune âge, les enfants sont soumis à beaucoup de stress. La tension de se mesurer aux autres et à ceux qui endurent un suspense est un drame dans leur vie et génère beaucoup d'anxiété puisqu'ils sont petits. Cette tension commence par la faible réconciliation famille-travail. Les familles ont peu de temps pour être avec leurs enfants. Étant donné que les bébés doivent aller dans des écoles maternelles où il existe une pression énorme pour faire avancer l'apprentissage formel, loin de renforcer leur volonté d'apprendre, les enfants doivent fabriquer des jetons et plus de jetons sans signification. Les enfants doivent apprendre de la même manière et au même rythme. Lors de la mémorisation primaire, des examens, des devoirs, de nombreuses règles, un petit jeu, des notes ... Que se passe-t-il lorsque les enfants accèdent à l'école secondaire avec une motivation et une estime de soi faibles. Ils n'ont pas découvert ce en quoi ils sont bons, ils ne savent pas quels sont leurs talents.
L'apprentissage est-il compatible avec la liberté de choisir d'apprendre ou faut-il tout imposer?
C'est certainement compatible. L'apprentissage est une fonction vitale de tout organisme vivant. Le processus d'apprentissage commence chez la personne en tant que réponse à un besoin biologique fondamental et n'est pas un processus de conditionnement externe de l'extérieur vers l'intérieur. Par conséquent, on apprend ce qui l’intéresse, pas ce qui est imposé. Par conséquent, chaque apprentissage est un processus individuel. Vous pourriez dire que c'est un voyage de l'intérieur.
Chaque apprentissage part-il du besoin spontané de savoir, mais se passe-t-il différemment chez chaque individu?
Les enfants apprennent de différentes manières. Par conséquent, j'estime qu'il n'est pas nécessaire d'imposer aux enfants un ensemble de connaissances établies que chacun doit apprendre, encore moins comment le faire ou quand. Ce que vous apprenez vous-même reste dans celui-ci pour toute une vie. Lorsqu'un enfant découvre quelque chose pour lui-même, les connexions neuronales ainsi créées sont plus riches, complexes et plus fortes que celles créées par un simple apprentissage mémorial. C'est pourquoi ce que vous apprenez est important, mais beaucoup plus important est la façon dont vous apprenez.
Avez-vous été en mesure de mettre en œuvre tout cela dans Space to Grow?
Dans notre école, le protagoniste de l'apprentissage est l'enfant lui-même, ses intérêts et ses besoins en matière de développement. Ce processus actif, plus riche et plus complexe, conduit à une connaissance plus solide parce qu’il a un sens pour l’enfant. En outre, ils constituent des connaissances interconnectées et non fragmentaires. Les enfants n'apprennent pas de données isolées. Cette façon d’apprendre respecte la curiosité naturelle et la créativité des enfants, qui les préservera tout au long de leur vie.
Quelle est la clé pour apprendre la motivation?
La motivation personnelle peut provenir de la liberté de choix en matière d’apprentissage, du développement naturel dans un environnement approprié et adapté aux besoins personnels, à la création d’espaces répondant aux demandes de chaque enfant. Toujours dans un environnement chaleureux et émotionnel et un environnement dans lequel l'enfant est en sécurité. Les parents et les éducateurs doivent aider l'enfant à découvrir son potentiel, à choisir son domaine, ce qu'il aime, ce qui le passionne et à le rendre plus facile à explorer, à apprendre et à motiver.
Comment naît la motivation d'apprendre?
La motivation à apprendre apparaît spontanément lorsque les enfants sont confrontés à des situations réelles: quand ils doivent résoudre un problème qui les concerne, quand ils doivent trouver une solution, quand ils sont confrontés à un problème qui les concerne ou qui les concerne, ils apprennent ensuite à résoudre des Monde réel et non dans le cahier d'exercices.
Les enfants apprennent de ce qui les intéresse, de ce qui se trouve dans leur monde le plus proche, de ce qui leur est lié.
Demain nous continuerons parler à cette enseignante exceptionnelle, Patricia Vidal, qui découvrira les changements nécessaires pour améliorer le système éducatif et être ce que nos enfants méritent.
