L'échec scolaire est l’un des problèmes les plus graves du système éducatif en Espagne. En fait, le pourcentage est d'environ 30% des étudiants, deux fois la moyenne des pays européens. Ce problème est défini comme l'impossibilité d'atteindre les objectifs fixés par les autorités éducatives pour l'enseignement obligatoire.
Je conviens avec l’hôpital Faros / Sant Joan de Déu (Barcelone) que l’environnement socioculturel et le système éducatif de l’enfant ont une grande influence sur l’échec scolaire. Bien qu'ils analyser d'autres facteurs liés à l'individualité de l'individu. Parmi ceux-ci figurent les troubles d’apprentissage spécifiques, qui ils souffrent entre 5% et 15% de la population d'âge scolaire et qui posent un risque élevé pour les enfants touchés.
Ces troubles sont spécifiés dans les dysfonctionnements cérébraux dans des domaines spécifiques de la performance cognitive (mémoire verbale, attention concentrée, rapidité de traitement). Celles-ci entraînent des difficultés disproportionnées pour un apprentissage spécifique par rapport aux autres capacités intellectuelles et capacités de l'enfant.
Cela me rend un peu difficile d'accepter que des troubles d'apprentissage soient diagnostiqués chez les enfants, surtout parce qu'une fois l'étiquette apposée, il y a parfois une tendance à la conserver. D’autre part, il n’est pas la même chose de découvrir dans quel domaine d’apprentissage des renforts sont nécessaires, d’améliorer la communication avec la famille et d’adapter les techniques utilisées et les exigences aux enfants.
Toutefois, comme je n’ai pas l’intention de refuser les spécialistes du domaine, j’explique en quoi consistent ces troubles.
Les premières années de scolarité sont cruciales pour la détection de l’AT. Ces troubles sont identifiés lorsqu’ils apprennent le langage oral, l’écriture, le calcul mathématique ou le développement de l’écriture. Les aides techniques ne doivent pas être confondues avec des problèmes affectant les enfants qui ont une faible capacité à acquérir des habitudes d'étude ou à maintenir l'attention.
Pathologies les plus fréquemment diagnostiquées chez des étudiants ayant des capacités d'apprentissage réduites
Trouble du développement du langage (TDL), ou dysphasie, de gravité variable, dont la cause réside dans un dysfonctionnement des zones du cerveau impliquées dans les fonctions linguistiques.
La dyslexie, la prévalence la plus élevée de BP dans la population (entre 5% et 17%), fait varier les symptômes en fonction du stade de la vie et implique un degré variable de difficultés de compréhension de la lecture et d'expression écrite.
Trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention, d'origine neurobiologique, qui se manifeste principalement par un déficit de l'attention, l'hyperactivité et l'impulsivité.
La dyscalculie, altération spécifique de la capacité d’apprentissage de l’arithmétique, bien que toutes les difficultés de calcul ne correspondent pas à ce désordre.
Il Trouble d'apprentissage non verbal, qui affecte la coordination motrice, l’intégration de la vision spatiale, les compétences psychosociales et l’apprentissage scolaire.
Une amélioration de la qualité de l'école, qui devrait prêter attention à la diversité. Pour atteindre cet objectif, les familles doivent obtenir de l’école des conseils, un soutien et une formation leur permettant d’éduquer en parallèle à la maison.
Une autre stratégie à considérer dans ces cas est travailler de l'école et de la famille avec des valeurs telles que la volonté, la confiance en soi, l'estime de soi, l'effort, la faculté d'adaptation et la persévérance dans la sphère personnelle; ainsi que la coopération, la solidarité, la cohésion et l'assistance mutuelle au groupe.
D'après FAROS, ils nous disent que pour éviter l'échec scolaire, il est essentiel de coordonner les efforts de la famille, des enseignants, des conseillers psychopédagogiques, des services éducatifs et sociaux et des professionnels des centres de santé.
Je pense également que le fait d'aider les enfants à accroître leur confiance en eux et leur estime de soi s'efforce de coordonner leurs efforts avec l'école et les aide à résoudre leurs difficultés, est de prévenir l'échec scolaire. Et je me demande ce qui se passerait si les rythmes d'apprentissage de chaque enfant étaient respectés et si les étudiants étaient encouragés à coopérer à partir de la différence, sans stigmatiser qui que ce soit, la prévalence de l'AT serait-elle la même?
